대수, 기호적 대수의 3단계로 구분함
대수학의 역사
1. 이집트 시대의 대수학
이집트시대의 파피루스에 ‘어떤 수의 2/3와 그 1/2과 3/7을 더하면 33이 된다. 그 수는 얼마인가?’라는 문제가 씌어 있는 것이 있다. 이것은 1차방정식의 문제이다. 이집트인은 분수를 잘 썼다. 바빌로니아의 설형문자(楔形
들고 있다.
한편, 류희찬 등은 계통성, 추상성 또는 관념성, 역동성 내지 발생성, 유용성을 수학과의 특성으로 거론하고 있다.
Ⅱ. 수학과 변수수학시간마다 칠판을 보면 숫자뿐만 하니라. a, b, c, d x, y, z등 많은 문자들이 쓰여 있는 것을 볼 수가 있다. 이런 문자의 기호들 유래를 살펴보면 이렇다.
수학과는 국민공통기본 교육기간 전체에 걸쳐 단계형 수준별 교육과정을 적용하게 된다. 수학과의 경우, 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년 동안을 10개 단계와 각 단계에 대한 2개의 하위 단계로 구성하게 되므로, 학기별로 구분되는 하위 단계까지 고려할 경우 총 20개의 단계를 운영하게 된
수학적 수준
대상의 구체적 성질이나 그 성질들 사이의 관계의 구체적 의미가 사상되다. 즉 여러 가지 구체적 해석을 떠나서 발전하는, 여러 수학 체계에 대하여 형식적으로 추론할 수 있는 수준이다. 다양한 공리 체계와 논리 체계에 대한 논의의 가치를 이해할 수 있으며, 다양한 수학 체계 안에