반응과 사회적 관계의 어려움
자폐아동은 타인과 관계를 형성하고 정서반응을 보이는 데에 어려움이 있다. 이를 Kanner(1943)는 정동적 접촉(affective contact)의 장애라고 하며, 이것이 자폐증의 1차적 증후라고 보았다. 자폐아가 보이는 정신적 지체와 언어장애는 심한 사회적 퇴행(social withdrawal)으로 인한
. 언어와 인지, 인지와 언어에 관한 논쟁은, 언어가 사고를 결정하는 주장은 부정되었지만 언어가 사고작용에 어느 정도 기본이 되고 사고가 언어 행위에 기본이 된다는 점에는 합의하였다. 이 장에서는 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.
장애아 지원을 하기 위해 필요한 ① 놀이상황, ② 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, ③ 주제/놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(
반응, 공동주의집중 결여, 비정상적인 행동 등 나타내며, 이외에도 매우 다양한 증상등리 있다. 몰론 이 모든 증상들이 자폐성을 가진 사람에게 보이는 건 아니다.
이처럼 자폐성장애가 보여주는 많은 증상들 특히 언어 및 의사소통에 큰 어려움을 보인다. 의사소통은 타인의 생각이나 뜻을 서로 교
장애의 진단 및 통계 편람(Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM)은 가장 널리 쓰이고 있는 정신장애의 분류 체계로 자폐는 장애의 정도나 증상에서 다양한 양상을 보여 하나로 명확하게 구분하여 정의 내리기 어려운 범주성장애로 자폐성장애를 자폐와 관련된 뇌질환을 통칭하는 정식 명칭으로