1. 언어와 사고
언어와 사고의 관계는 아직 정확하게 밝혀지지 않았지만, 이들이 서로 깊은 관계를 맺고 있다는 사실은 부정하기 어렵다. 인간은 언어를 도구로 하여 생각을 하며, 그 결과 사고력과 인지 능력이 점점 발달한다고 말할 수 있다. ‘한 민족의 언어는 곧 그 민족의 정신’이라고 말 할 정
보조용언, 즉 구조에서의 V2가 보조용언으로 정립되기 시작한 것은 최현배(1937)에서부터이다.
최현배(1937)는 ‘으뜸되는 풀이씨 아래에서 그것을 도와서 월의 풀이씨를 완전하게 하는 움직씨’로 정의하여 도움풀이씨라 이름 붙였다.
김민수(1960)는 자립 동사, 자립 형용사의 대립의 개념으
Ⅰ. 서론
교육과정은 지식 사회로 일컬어지는 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하기 위해 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정’을 지향하고 있다. 이의 구현을 위해 교육 과정은 국가수준의 공통성과 함께 지역, 학교 개인 수준의 다양성을 추구하는 교육 과정 자율성과 창의성을 신장
Ⅰ. 서론
글쓰기 능력은 지식 사회를 살아가는 개인이 질 높은 삶을 영위하는 데에 필수적으로 요구되는 능력이다. 특히, 개인 차원에서도 경쟁력의 요소가 된다는 점에서, 국민의 글쓰기 능력을 향상시키는 문제는 국가가 정책적으로 관심을 갖고 접근해야 할 국어 교육 정책에 관한 문제라는 점을
보조용언 구문에서는 세 가지 TEST법에 의해
위와 같이 절경계가 없는 구조를 도출해낼 수 있음.
보조용언 구문의 구조
(2) 검증
2) –게 하다
TEST1. 부정법
가. 순이가 [영수가 철수를 안 때리게 ]했다
나. 순이가 [영수가 철수를 때리지 않게] 했다
다. !순이가 [영수가 철수를 때리게] 하지