부호중심접근법과 통합적언어접근법을 현장에서 실행할 때어려운점
1) 부호중심접근법
이 접근법은 실제로 글자 읽기 학습에 필요한 시간보다 훨씬 많은 시간이 무의미한 연습을 하는 데 소요된다. 현재 우리나라에서는 이와 같은 가정과 방법으로 꾸며져 있는 상업용 자료들이 많이 시판
때는 반드시 한 칸을 비우고 둘째 칸부터 쓰기 시작하여, 문단이 새로 시작됨을 알 수 있게 한다.
(5) 위에서 말한 경우 외에는 어떠한 경우를 불문하고 왼편 첫 칸을 비울 수 없다. 그리고 줄의 맨 끝에 비울 칸이 없을 때에는 ∨(띄는 표시)표를 하고, 다음 줄의 첫 칸부터 쓴다.
(6) 모든 문장부호는 글
법들은 수용가능하고 어떤 것은 불가한지 알려줌 : 성인은 아동의 욕구충족 방법을 지켜보는 일종의 ‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면
점을 맞추어 현실성이 떨어짐.
iii. 행위이론
a) 행위이론의 개념
- 리더의 특정 행위, 즉 리더십 스타일이 효과적인 리더와 비효과적인 리더를 차이 나게
한다는 것을 전제하여 효과적인 리더의 행위에 초점을 두고 연구함.
- 즉 효과적인 리더의 행위가 밝혀지면 훈련, 교육을 통하여
언어나 영상 언어의 의미 작용 및 영상 매체의 장르에 대한 지식 등은 포함하지 않은 문자 언어의 규범을 위주로 한 지극히 좁은 개념이고, 읽기 역시 문자 언어의 해독 능력에 국한되어 있다. 이러한 점을 고려할 때, 국어교육 내 매체언어 교육 수용 방안을 논할 때 우선되어야 할 것이 관련 개념의 재