같이, 그릇은 사용 목적에 따라 모양이 달라진다. 그릇의 모양이 달라지면 이에 담기는 물의 모양과 성격도 달라진다. 이처럼 의사소통의 목적에 따라 메시지나 텍스트가 어떤 매체에 담겨 있는가를 비판적으로 이해하고, 메시지를 생산할 때에도 어떤 매체를 선택할 것인지 고려하는 것이 중요하다.
교육과정에서는 <국어Ⅱ>과목의 교육내용에서 매체언어교육 내용을 다루고 있다.
그러나 이러한 매체와 관련된 교과서 내용 구성은 매우 단순하다. 다양한 매체를 다루고는 있지만 그 종류가 만화, 그림, 영화, 애니메이션, 광고, 인기도서 등에 국한되어 있고, 블로그, 미니홈피 같은 1인 미디어를
국어교육고유의 내용 영역을 확장할 필요성이 제기되었기 때문이고, 또 새로운 국어수업 방법 탐색의 차원에서 매체 활용이 관심의 대상이 되었기 때문이라고 볼 수 있다. 이러한 언어 문화적 상황에서 국어교육이라고 하여 인쇄된 텍스트만을 중심으로 텍스트의 이해와 생산을 다루게 되면 학습자들
미디어로 신문, TV, 라디오, 영화, 잡지, 컴퓨터 등이 있다. 다라서 미디어교육의 기반은 이러한 여러 매체들의 텍스트적 속성에 대한 이해를 기반으로 해야 할 것이다.
3) 청소년의 심리상태와 매스 미디어
청소년기를 일컬어 "질풍노도의 시기"라 하고, 청소년들을 "주변인"이라고 한다.