부호중심접근법과 통합적언어접근법을 현장에서 실행할 때어려운점
1) 부호중심접근법
이 접근법은 실제로 글자 읽기 학습에 필요한 시간보다 훨씬 많은 시간이 무의미한 연습을 하는 데 소요된다. 현재 우리나라에서는 이와 같은 가정과 방법으로 꾸며져 있는 상업용 자료들이 많이 시판
점에서 학습자의 자체적인 학습에 대한 동기를 유발시킬 수 없다는 점에 있어서 한계를 갖는다.
2. 효과적인 장기기억으로의 저장방법
정보를 효과적으로 장기기억으로 저장하기 위해서는 유의미한 부호화의 방법이 필요하다. 대표적인 방법으로 심상화, 조직화, 맥락화, 정교화 등이 있다. 심상
접근에 기초한 발음중심언어교육법, 의미중심언어교육법, 총체적 언어교육법 등이 등장하고 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 언어교육
언어교육의 개념은 언어의 표현 및 이해 활동을 통해 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 기능을 신장시켜 주는 것이라고 할 수 있다. 영유아기 언어의 다양한 기능을 생각할 때
언어 훈련이나 학습이 도움이 되지 않을 것임을 시사한다.
피아제에 의하면, 자기중심적 언어는 아동의 행위와 사고를 단순히 반복하는 것에 불과하며, 아동의 사고발달에 본질적인 기능을 하지 않는다. 자기중심적 언어는 아동의 자기중심성을 반영하는 것에 불과하다고 본 것이다. 이렇게 볼 때 피
언어와 사고의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점을 비교하여 논하시오. (10점)
1) 언어와 사고의 관계에 대한 Piaget의 관점
Piaget는 사고 발달이 언어 발달보다 우선이라는 생각을 제시하고 있다. Piaget는 전조작기에 해당되는 7~8세 미만의 유아는 인지적으로 자아 중심적 언어의 특성을 보이게 된다는