언어는 매우 중요하기 때문이다. 또한 유아가 함께 글쓰기 시간에 함께 활동한 내용들을 모아서 책을 만들거나 이것을 유아들과 다시 읽어보며 읽기 자료로 사용하기에도 적합하다.
세 번째 안내하여 쓰기는 교사가 아닌 유아들이 직접 글을 써보는 것이다. 이때 유아는 글을 쓸 준비가 어느 정도 되어
언어를 가르쳐야 하는가?’ 라는 문제는 대중적인 학교가 생긴 이래로 교육학자들의 지대한 관심이자 과제였지만, 아직까지 확고한 결론에는 도달하지 못하고 있다. 따라서 이러한 문해 교육에 대한 대표적인 교육법으로 전통적 접근에 기초한 발음중심언어교육법, 의미중심언어교육법, 총체적언어
언어의 학습 경험이 이후 학습의 성향을 결정한다고 할 수 있다. 또한, 사고의 발달에 언어의 발달은 매우 결정적인 요소가 되므로 유아 교육기관에서의 언어교육 중요성은 아무리 강조한다고 해도 지나치지 않다.
본론에서는 발음중심언어교육법, 의미중심언어교육법, 총체적언어교육법에 관
언어발달은 성숙이 아닌 환경에 의해 결정된다고 보는 입장
유아의 언어 습득은 외부의 지식이 전달되는 것, (유아 수동적 존재)
발음중심접근법에서의 강조점
- 발음지도를 매우 강조
발음(phonics)은 글자를 말소리로 바꾸는 것을 의미
글자를 말소리로 바꾸려면 자모 체계를 알고 글자를 읽을
발음중심언어교육법의 실례
문학적 접근법은 문학작품에 나오는 이야기나 설명을 이용하여 여러 가지 학습 활동을 전개함으로써 아동의 언어 능력을 길러주는 교수법으로 유아나 교사가 함께 좋은 글이나 책을 찾아 읽고, 그 내용에 대해 자연스럽게 반응하고, 그 반응과 관련하여 여러 가지 학습