들어가며
처음에 저는 글쓰기는 논술을 잘 하기 위해서 배우는 것이다. 그러므로 교사는 아이들에게 논술을 잘 쓰는 기술(?)을 가르치는 것이라고 생각했습니다.
요즘은 더구나 논술이 중요해져서 많은 아이들이 글쓰기를 배우고 또 논술을 가르치는 곳도 많이 생겼습니다. 그러나 불행이도 우리
1. ‘떠오르는 장면 말하기 지도’를 위한 전략
시나 이야기를 듣고 떠오르는 장면을 말하는 것도 상황에 맞게 말하기의 일종이다. 떠오르는 장면을 말하기 위해서는 ‘이미지 만들기 전략’을 가르칠 필요가 있다고 생각된다. 물론 이것은 다음에서 언급하는 ‘생각이나 느낀 점 말하기 지도’를 위
비판적 읽기’ 단원이 그 예이다. 비판적 사고와 비판하며 읽기는 매우 밀접한 관련이 있는데 비판하며 읽기는 글 내용과 표현의 옳고 그름과 잘되고 잘못됨에 대하여 평가 ․ 판정하며 읽는 것이다. 이는 여러 가지 기준에 비추어 글의 의미와 가치를 폭넓게 이해하는 적극적 읽기이고, 글쓴이와 대
및 절차
가설1) 브레인스토밍 기법으로 집단 훈련을 받은 대상자들은 이 기법으로 훈련을 받지 않은 집단보다 창의적 사고력의 증진을 보일 것이다.
가설2) 종합적인 기법으로 집단 훈련을 받은 대상자들은 약식 기법만으로 집단 훈련을 받은 대상자들보다 창의적 사고력의 하위 요인인 유창성, 융통
창의적이고 비판적인 사고를 장려하는 교육의 장으로 자리매김하고 있다. 이는 학생들이 미래 사회의 변화에 유연하게 대응하고, 자신들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 토대를 마련해 준다는 점에서 매우 중요한 의미를 갖는다.?
나. 프로그램 구성 요약
(1) 초등: 남산초등학교
남산초등학교