교육 자치 단체별로 진행될 교육 과정의 지역화 사이의 과도기적 상황에서, 지역 교육청과 학교 단위 및 교사에 의해 가능한 사회과 중심의 지역화방안을 국가 수준에서 제시하고 있다. 따라서 교육 과정의 의미와 운용과 관련한 매우 선언적인 수준의 내용이 대단히 많고, 교수 학습 방법이나 평가에
교육의 지역화가 교육의 목표와 내용 그 방법에 관한 결정권한이 분권화되는 제도적 차원이라면 미시적 차원에서의 교육의 지역화는 교육의 내용과 관련되는 수준에서 논의할 수 있다. 이는 구체적으로 교육과정의 지역화, 교과의 지역화, 그리고 마지막으로 교수-학습의 지역화로 그 수준이 나누어진
교육을 강조하여야 할 것이다. 그렇게 함으로써 개인은 사회에 대한 책임(사회의 유지 발전)을 지며 사회도 개인에 대한 책임(자유보장)을 지도록 하여야 할 것이다.
사회과교육의 내용은 현대적 의미의 폭넓은 지식관을 바탕으로 다양한 분야의 요소를 선정 활용하여야 할 것이다. 원리 법칙과 같은
학습자료
파일 자료, 사진 자료, 학습지 자료, 코팅 자료 등
3) 입체 학습자료
구체물 자료, 실물자료, 종이접기 자료, 재배 자료
4) 멀티 학습자료
오디오 자료, 비디오 자료, CAI 자료, 동영상자료, 컴퓨터 화면 제시자료(Power Point), 복합자료 등
2. 자료의 내용별 유형
1) 교과 학습지 자료
Ⅰ. 초등학교 영어과 노래 지도자료(교육자료)
1. 필요성
첫째, 단원마다 동영상이나 애니메이션을 제시하여 대화나 노래, 챈트, 역할놀이 등의 활동을 할 수 있게 하였으나 구체적으로 어휘를 제시해 주지 못하고 있어 각 단원에서 학습해야 할 구체적이고 체계적인 어휘학습 자료의 필요성을 인식하