분야
hwpⅡ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 개념
Ⅲ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 특징
1. 심화․보충형 수준별 교육과정
2. 학습자 중심의 수업 강조
3. 교육과정 지역화의 강조
4. 자기 주도적 학습의 강조
Ⅳ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표
Ⅴ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 수업 방향
1. 통합적 수업과 실제 활용성고려
2. 다양한 탐구방법의 고려
3. 학습 자료 교재의 지역화
4. 다양한 학습 방법의 적용
5. 사회과 특성에 맞는 다양한 자료의 활용
6. 지도 방향 및 유의점
Ⅵ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 주제별 학습내용
1. 주제별 학습 내용
1) 현대 정치의 과제
2) 사회적 쟁점의 정치적 해결
3) 민주 정치 발전과 정치 문화
2. 국민경제와 합리적 선택
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3. 주제별 학습 내용
1) 국민 소득과 경제 성장
2) 현대 경제 문제의 해결 방안
Ⅶ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 교수기법
Ⅷ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
새롭게 전개될 사회과 교육의 목적은 장차 시민이 될 학생들이 자기 성찰적 자세에서 개인사회의 자아실현을 이루어 창조적인 한국 및 세계시민으로서 조화로운 성장을 꾀하는데 중점을 두어야 할 것이다. 이러한 시민을 양성함에 있어서 고려하여야 할 사회과 교육의 이론적 기초는 “자유민주주의 원칙과 학생들의 욕구 충족”에 중요한 가치를 두어야 한다는 생각이 사회과 교육의 모든 영역에 깊이 스며들어야 한다.
특히 자유민주주의 교육을 위해서는 우선적으로 개개인의 자유를 확장하는 일(합리적 판단에 의한 자유로운 선택기회 확대)뿐만 아니라 자유 민주주의 두 가지 역설적(Paradox)관계, 즉 개개인의 자유와 통제(순응)그리고, 개인생활과 공동생활 간에 일어나는 갈등 문제들을 조화시켜 갈 수 있는 힘(자기조절능력)을 길러주는 교육을 강조하여야 할 것이다. 그렇게 함으로써 개인은 사회에 대한 책임(사회의 유지 발전)을 지며 사회도 개인에 대한 책임(자유보장)을 지도록 하여야 할 것이다.
사회과 교육의 내용은 현대적 의미의 폭넓은 지식관을 바탕으로 다양한 분야의 요소를 선정 활용하여야 할 것이다. 원리 법칙과 같은 설명적객관적 지식, 상황 의미로서의 지식(의미 해석과 이해), 탐구방법적 지식, 시민행위에 관한 지식(가치, 태도 포함)등을 정선하고 체계화하여 활용하도록 한다. 이러한 지식들은 사회 과학 각 분야의 중요 요소, 사회기능적 요소(구성원의 역할), 시민생활, 사회 변화와 미래에 관한 요소, 현대사회문제, 과학기술사회, 지구촌에 관한 요소 등의 관점에서 추출하고 적은 양의 기본적 요소를 실제적인 생활 주제와 관련시켜 통합적으로 조직 활용하여야 할 것이다.
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석문주 외 - 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
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서울특별시교육청(2004) - 교실수업혁신을 통한 학교교육정상화 추진계획
이종일(1997) - 사회과 학습평가의 새로운 경향 : 수행평가를 중심으로
차경수(2001) - 현대의 사회과 교육, 학문사
