의사 소통력 등을 들 수 있다. 또, 가치태도에 관한 요소로는 인권 존중, 자유, 평등, 사회 정의, 참여, 책임감, 의무, 협동, 충성심 등 사회생활 각 분야의 당위적 가치와 가치 갈등 요소가 포함된다. 이러한 요소들은 학문적 개념이나 생활 주제를 중심으로 통합되어 사회과교육 내용의 체계를 이룬다.
학습 과제를 차별화하는 것은 학습 동기나 학습 흥미를 자극하는 방법 중의 하나이다. 학습자의 흥미를 고려하여 학습자 스스로가 자신의 학습을 선택할 수 있을 때, 학습자는 점차적으로 자기주도적인 능동적 학습자로 자랄 수 있으며, 궁극적으로 사회과교육의 목표를 달성할 수 있을 것이다.
사회과교육의 목표설정은 사회과는 어떤 교과이며, 왜 가르치고 배워야 하는가의 이유를 규정하는 일이다. 목표는 주지하는 바와 같이 국가ㆍ사회적 요구, 학문ㆍ철학적 요구, 학습자 요구의 세 기저를 중심으로 설정된다. 이 가운데 ‘학습자 중심 수준별교육과정’의 기본 방향은 학습자 요구에 대
Ⅰ. 서론
수준별교육과정이란 교과별로 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습 능력에 맞춰 공부할 수 있도록 한 개별화 교수 형태의 일종이다. 전통적인 일제식 수업, 획일식 수업의 편제에서 탈피하여 학생들이 자신이 원하거나 자기의 수준에 맞는 내용을 학습할 수 있도록 하는 수업이다. 그러므로
사회과는 현명한 한국인을 양성하기 위하여 사회 과학을 비롯한 주위의 사회사상에 관한 지식의 이해와 더불어 여러 사회적 상황 속에서 바르게 판단하고 행동할 수 있는 제반 능력과 태도를 익히도록 하는데 충실해야 한다.
Ⅱ. 사회과수준별학습(수업, 교육과정)의 이론적 기초
구성주의는 전통