스스로 적극적인 시각으로 사회 문제를 탐색하고 자발적으로 판단하고 해결하려는 노력을 기울이도록 하기 위한 사례기반추론 수업방법으로 개인학습 보다 소집단 학습이 효과적으로 판단하여 인터넷과 친숙한 학습자의 특성상 면대면 보다는 온라인토론을 통하여 사회과 수업에 적용하고자 한다.
학습 과제가 보다 포괄적이고, 경험 지향적이며, 실생활과 연결된 과제일수록 학습자의 토론에 대한 참여도를 증가시키는 경향이 있었다. 또한 토론 방법과 토론 과정에 대한 교수자의 피드백도 학습자의 토론을 활성화하고, 토론 내용을 정리하는 데 도움을 주었다. 마지막으로 이러한 연구 결과에 기
, 사이버교육, 온라인교육)의 정의
사람들에게 “가상교육이 무엇이라고 생각하십니까?“ 라는 질문을 던졌을 때 사람들은 무엇이라고 대답할 것인가? 이것에 대한 대답은 대답의 주체가 어느 정도의 정보통신단계의 사회에서 살았는가 하는 것이 중요한 변수로 작용하여 같은 단계에 살던 사람은 비
기반온라인 수업을 한 사례연구는 세 편이었다. ‘대학교육에서 인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과 연구’, ‘인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-학습 활동 및 교육 효과 연구’, ‘웹기반 가상수업의 상호작용 과정에서 발생하는 학습자의 인지적, 심리적
Ⅰ. 서론
60년대의 기억 이론에서는 기억은 몇 개의 구조로 구분된다고 보았다. 기억은 저장 기간과 정보의 의식 여부에 따라서 1) 감각 기억, 2) 단기기억(또는 작업기억), 3) 장기기억으로 구분하였다. 감각기억은 순간적(1초 이내)으로 대상을 감각적 심상 형태로 기억하는 것이며, 단기기억이란 비교