상황에도 완전히 적합할 수 없는 한계를 지닐 수밖에 없다. 결국, 상황과 분리된 추상적이고 단편적인 지식이나 개념 등은 단지 비활성화된 지식만을 초래할 뿐이다.
상황학습 이론에서는 지식이 실제 사용되는 맥락과 분리될 경우 효과적이지 못하다는 점을 깊이 인식하고, 모든 지식은 그 지식이 사
1. 상황학습이론의 배경
전통적인 학교에서 가르치는 지식이 학습자들에게 유의미하지 못하고 학생들이 학교에서 학습한 지식을 실생활의 문제 상황에 적용하는데 어려움을 겪는다는 사실에 많은 사람들이 공감한다. 이러한 문제를 해결하기 위한 대안적 방법의 하나가 상황학습 이론이다.
2.
3) 전이에 대한 연구
전이란 학습한 지식이나 정보를 새로운 상황에 적용하는 것으로, 지식의 일반성과 구체성 중 어느 것이 전이를 촉진시킬 수 있는가 하는 것이 오랫동안 연구의 대상이 되어왔다. 이 문제에 대한 해답은 전문가와 초보자의 사고 과정에 대한 연구에서 찾을 수 있다. 전문가는 상황
1. 상황학습의 기원
이성호(1999,재인용)는 교수․학습이론에서 사고와 관련하여 그동안 변화된 흐름을 다음과 같이 제시하였다. 교수․학습을 자극․반응의 틀로 규정하고, 반응을 통한 행동의 변화가 학습이라고 믿는 행동주의가 첫 번째이고, 행동주의가 표방한 인간에 대한 결정론적인
• 사고와 그 사고가 일어나는 맥락 (혹은 상황)의 필연성을 인지하고 학습에 있어서 실제 상황의 내재적 중요성을 탐구하고자 하는 학습이론이다 지식은 개인과 환경간의 독특한 관계의 역동적인 산물로 간주한다 이때 학습은 지식이 자연스럽게 포함되어 있는 상황 안에 종사하는 개인의 자연적