, ③ 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람, ④우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람, ⑤ 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람이다.
Ⅱ. 선택중심교육과정의 의의
고등학교 2․3학년에 적용되는 선택중심교육과정은 학생의 능력, 적성,
선택을 허용하고 있는 형편이다.
이러한 제한적 선택 허용의 원인은 무엇보다 선택중심교육과정을 위해서는 이것의 운영을 위한 충분한 교사와 다수의 교실 등 제반 여건이 마련되어야 하기 때문이다. 문제점으로 지적되는 구체적인 내용은 다음 네 가지 차원으로 요약될 수 있다. 첫째 수요자인 학
선택형 수준별 교육과정’을 말하며, 학생이 자신의 능력 수준과 진로에 따라 과목을 선택한다는 뜻이다. 선택중심교육과정 도입의 근본적인 취지, 목적, 이유는 ‘교육의 질 향상’에 있으며, 가장 대표적인 교육의 질적 지표는 집단 내 구성원들의 개인차를 얼마나 고려하여 교육을 운영하느냐 하는
교육을 위해서 예술계․외국어 고등학교와 체육고등학교․과학고등학교가 설립되어 운영되고 있었다. 학교 유형의 다양화 정책을 실시한 이후인 1996년 특수목적 고등학교의 종류에 국제고등학교가 추가되어 국제화를 위한 교육이 실시되어 오고 있다. 특히 교육과정운영의 특성화를 지향하는
(passive representative)은 출신(Standing for)을, 적극적 대표성(active representative)은 활동(Acting for)을 의미한다. 대표관료제는 소극적 대표성이 적극적 대표성으로 이어져서 자신의 출신과 관련된 사람들을 위해 일한다는 것을 전제로 한다. 박홍엽 외,『균형인사정책의 실효성 평가와 개선방안』, 2006, p.13