세계화는 매우 달콤한 이야기였다. ‘손에 손잡고’라는 구절이 있던 어떤 노래처럼, 손에 손잡고 지구 각 지역에서 20세기 후반부터 세계화가 진행되었다. 지구촌 이라는 말이 흔해지는 만큼 대중은 세계화에 대한 기대를 키워 가고 있었다.
하지만 세계화의 주체가 잘못 설정되면서 문제가 발생하
사회에는 해결해야 할 난제들이 무수히 많은데 이 문제들은 해당 지역과 국가의 힘만으로는 해결되기 어렵고 그 파급효과 역시 해당 지역과 국가를 넘어 확산될 가능성이 크다.
지금의 세계화를 부정적으로 바라보는 사람들은 ‘세계화의덫’. ‘도둑맞은 세계화’, ‘세계화와 그 불만’, ‘허울뿐
사회주의와의 대결에서 승리한 자본주의의 포효는 전세계 모든 국가들이 사용할 수밖에 없는 현재성에서 그 역사적 인과성을 의심할 수 없다. 지난 백여년 동안 자본주의의 발전은 매우 빠른 속도로 급변했다. 상업 자본주의, 산업 자본주의, 독점 자본주의, 수정 자본주의를 거쳐 현재의 신자유주의로
1. 교육과정사회학의 전개
교육사회학자들은 오랫동안 교육기회의 분배와 선발과정에만 전념해왔고, 교육과정의 내용은 도외시하였다. 설사 관심이 있었다고 해도 기능주의적 관점에서 교육과정의 내용을 사회적으로 합의된 보편적인 것이라고 간주하였다. 그리고 실증주의적 지식관에 입각하
사회복지 사회보장 제도가 필요하지만 기업내 노동조합은 이를 실현할 수가 없다.
기업별노조는 노동자의 희생을 전제로 한 경영합리화나 고용안정문제에 근원적으로 대응할 수가 없다. 자본가들은 세계화, 정보화의 급격한 진전에 따른 ‘무한경쟁’ 시대를 맞아 다양한 형태의 경영합리화 전략을