홀로 생각한 내용의 기록을 모둠원끼리 서로 돌려보며 다음과 같은 내용에 따라 묻고 대답하면서 각자의 생각을 보충하고 다듬는다.
◦내 생각과 같거나 비슷한 점
◦내 생각과 다른 점
◦내가 생각하지 못했던 새로운 점
◦내 생각이 잘못된 점
◦남의 생각을 들어도 해결할 수 없다
Ⅰ.영재교육수업전략(교육전략)
1.학생들의 학습 유형에 따른 교육
국립 연구 위원회가 발표한 다양한 학습 양식의 차이를 수용하는 학교 교실을 재설계하기 위한 연구에 근거하여, 특히 체사피크 영재연구학교는 차별화된 교수방법 및 간학문적 교육과정을 운영함으로써 학생들이 자신들이 좋아하
학습계획이나 교재의 재구성 및 학습 진행 방법을 모색한다. 그리고는 각 번호의 아동들은 다시 모여서 새로운 조(expert group)를 만들어 leader를 뽑고 주어진 학습과제에 대하여 자율학습을 한다.
여기에서 각기 집에서 미리 조사하고 공부한 내용을 발표하고 정보를 교환함으로써 보다 재미있고 효과적
학습지도 시간 운영 면에서는 유연성을 갖게 되는 것이다. 또한 교육과정의 재구성을 위한 교사의 재량권이 확대되고, 학습 능력과 수준이 서로 다른 탄력적인 집단을 수용하게 됨에 따라, 아동․교사․학부모가 삼위일체가 되어 상호 협력하고 참여하는 개방된 교육 활동이 요구된다.
따라서
소집단협력학습, 개별화 학습) 이를 위해서는 교사의 체계적인 가이드와 지도 방안 마련과 실습 기자재의 개방, 능력별 수업에 적합한 평가 방안에 대한 고려가 반드시 필요하다.
둘째, 학교에서의 전문교과는 산업현장과 연계될 수 있는 실무 능력과 문제 해결 능력을 배양하며 책임감을 고취시킬