(1) 확률과 통계 교육의 목표
제7차 교육과정에서의 확률과 통계지도의 목표는 복잡하고 어려운 확률을 구하거나 확률 분포를 이론적으로 다루기보다는 관찰된 자료를 처리하고 해석하는 활동을 경험하며, 확률과 통계의 기본적인 개념, 원리, 법칙 등을 활용하여 여러 가지 실생활의 문제를 해결할
지도력이 있다
0.519
0.564
35. 나는 결단력이 있다
0.551
0.569
37. 나는 모험적이다
0.507
0.426
요인2
9. 나는 사소한 스트레스에 얽매여 속상해하지 않고 잘 떨쳐 낸다.
2.525
0.801
0.654
12.624
27. 나는 사소한 일에 매달리지 않고 큰일을 생각한다.
0.746
0.616
요인3
3. 나는 과묵하다
2.103
0.779
0.679
10.516
통계지도에서 인위적으로 고안된 자료로 한정하지 않고 실제적인 연구를 위해 수집된 자료를 다룰 수 있게 함으로써 교실 경험을 통계 실제와 같이 만들 수 있다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 가설검정의 개념
1. 통계적 가설(statistical hypothesis)
모수 또는 확률변수의 확률분포에 대한 주장이
지도의 양면에서 수학 교육이 본래의 교육 목적에 부합하기가 어려웠을 뿐만 아니라, 학생들 간의 학습 능력 차이도 여러 교과 가운데 가장 두드러지게 나타남을 부인할 수 없다. 이러한 학습자 간의 심각한 학습 수준 차이는 그 동안에 전국 공통적으로 획일화된 학년별 교육 과정이 적용되고, 상급 학
즉, 수렴성. 수학적인 존재성에 관한 문제, 무한한 과정을 포함하는 방식의 문제에 신중치 못하여 오류도 범함. 음수에 대한 로그의 계산.
(6)클레로-미분방정식론, 특이해의 연구. 클레로의 미분방정식.
(7)달랑베르-편미분방정식론의 개척자. 해석학의 기초에 관한 연구(극한이론), 달랑베르의 판정법