확률과 통계의 기본적인 개념, 원리, 법칙 등을 활용하여 여러 가지 실생활의 문제를 해결할 수 있도록 하는데 그 목적이 있다. 그리고 제7차 수학과 교육과정에서는 통계지도의 성격에 대하여 다음과 같이 언급하고 있다.
정보화시대에 자료 처리 능력과 통계적 추론 능력을 신장시키고, 여러 가지 확
과정을 위한 수학과목을 편성․운영할 시 수학능력시험 ‘가’형을 고려하여 편성하는 것이 바람직하다.
Ⅱ. 고등학교 수학과(수학교육)의 성격
수학과는 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상을 수학적으로 관찰하여 해석하는 능력을 기르며, 실생활의 여러 가지 문제를
문제를 해결하는 데 적용할 수 있는 통계적 사고력을 개발하는 것이므로, 통계에 대한 평가에서는 실제적인 자료 분석 능력, 통계적 개념의 이해, 통계적 지식을 통합하여 문제를 해결하는 능력, 통계적 언어를 사용하여 효과적으로 의사소통하는 능력을 평가해야 한다. 평가는 학생이 학습해야 할 가
통계지도에서 인위적으로 고안된 자료로 한정하지 않고 실제적인 연구를 위해 수집된 자료를 다룰 수 있게 함으로써 교실 경험을 통계 실제와 같이 만들 수 있다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 가설검정의 개념
1. 통계적 가설(statistical hypothesis)
모수 또는 확률변수의 확률분포에 대한 주장이
통계적 사고 요소와 확률과 통계를 다루는 활동에 내재되어 있는 불확실성이라는 요소는 비판적인 사고를 발전시킨다. 나아가 자료의 활용은 계산기능과 문제해결을 연습하게 할 뿐 아니라 분수, 소수, 비 등 거의 모든 수학영역을 응용할 기회를 많이 제공한다.
의미로운 학습은 언제나 중요하다. 확