Ⅰ. 사회과교육수업원리
1. 자발성의 원리학습활동에 높은 동기를 가지고 적극적으로 참여하는 것으로, 내적인 동기유발이 학습의 지속성을 유지하는데 효과적이다.
2. 개별화의 원리
능력, 소질, 환경, 욕구, 필요 등에 알맞게 실시한다는 것으로, 개별화의 학습지도원리는 버크(Burk)의 개별조직,
Ⅰ. 독서교육지도원리
하루라도 독서를 하지 않으면 입안에 가시가 돋는다라는 말이 있다. 독서 행위 그 자체가 몸과 마음을 닦는 수양의 행위라고 보았던 것이 옛사람들이 독서를 인식하던 가치관이었다. 읽지 않고서는 앎이 생길 수 없고 앎이 없이는 바른 정신과 지혜를 가지지 못하
학습자가 획득해야 할 행동은 조작적으로 유형화될 수 있다
2. 스키너의 조작적 학습을 설명하는 원리
(1)강화
1)정적강화와 부적강화
①정적강화 : 가치 있는 어떠한 것을 제공함으로써 바람직한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것을 의미.
․ 정적강화물 : 좋은 성적, 교사의 웃는 표정, 칭찬,
교사를 지도자라는 관점에서 평가하므로, 교사의 태도와 공평성을 항상 지켜보고 그것을 매개로 하여 교사와의 관계를 맺는다고 하였다. 이처럼 아동들은 교사를 동일시 대상으로 삼아, 교사의 행동을 모방하고 판단하기 때문에 교사의 전 인격은 아동에게 커다란 영향력을 행사한다고 볼 수 있다.
교육과정이란 학교교육 활동 중 교과로서의 도덕교육을 위해 계획되고 조직된 학습내용 내지 학습경험의 총체라고 할 수 있다.
그러나 도덕과 교육과정은 교실에서 행하는 도덕수업을 위한 교육과정만을 의미하지 않는다. 왜냐하면 도덕수업은 교실에서만 이루어지는 것이 아니며, 또한 도덕과 수업