교구를 이용하여 초등수학의 계산 영역에 대한 전체적인 지도 체계를 작성하여 보급하려고 노력하였다(김응태, 박한식, 우정호, 1985). 또한 현재 미국에서는 퀴즈네르막대를 활용하여 학습할 수 있는 활동지(workbooks)를 개발하여 보조 자료로 활용할 수 있도록 보급하고 있고, 우리나라에서는 일부 학회
퀴즈네어막대가 막대의 속성을 쉽게 파악하기 위해 단순히 길이와 색만을 사용했지만 이런 단순성이 막대를 폭넓게 사용할 수 있게 해준다.
white = 1㎝, red = 2㎝, light green = 3㎝, purple = 4㎝, yellow = 5㎝, dark green = 6㎝, black = 7㎝, brown = 8㎝, blue = 9㎝, orage = 10㎝
Ⅱ. 수학교구퀴즈네르막대(퀴즈네어막대)
교구가 보급되지 않고 있다.
⑦ 새로운 조작 교구나 컴퓨터 프로그램의 가격이 지나치게 비싸다.
Ⅱ. 수학과 교구활용학습(교구활용수업)의 기본방향
수학교구는 학생 외부에 존재하는 지식을, 적절한 활동과 사고의 내면화를 거쳐 학습자의 지식을 형성시키는 매개체인 동시에 수단이다.
방법은 수도 없이 많다. 이러한 평면도형에서 입체도형까지 그 자체만으로도 재미있는 탐구 대상이 되며, 공간 지각력을 키우기 위해 이 자료들이 다양한 교육 프로그램에 투입되기도 하고 학술적인 연구도 다양하게 이루어지고 있다. 그러므로 교구를 통한 학습을 통해 공간적 감각과 규칙을 발견하
활동과 관찰을 하여 어떤 개념을 학습하게 되는 것을 활동주의 학습이라고 한다. 활동 주의적 입장에서 수학은 활동으로부터 생긴 활동 그 자체이다. 수학적 활동은 발달 초기에는 감각 운동적인 것으로 관찰 가능한 것이나 점차 내면화된 활동으로 구체적인 활동을 위한 교구가 필요하며 그것을 어떤