해결능력이 필요하다. 수학적 기능과 문제해결력은 일상생활 뿐 아니라 성인기의 고용과 임금에도 영향을 미치므로(Rivera-Batis, 1992), 수학적 문제해결능력은 사회에서 독립적으로 살아가기 위한 중요한 조건이라고 할 수 있다.
학교수학에서 문제해결 능력을 신장시키기 위한 지도 내용으로는 문장제
수학은 모든 과학의 기초가 되므로 학습의 전이효과가 높고, 개인차가 심하여 수준별, 개별화 교육이 더욱 필요하다. 또한, 지금까지 개발된 여러 가지 학습자료 개발 및 평가문항은 일반학생이 어느 정도 교육 목표에 도달했는지를 측정하는 문항은 계속 개발되고 있지만 학습부진아 진단을 위한 진단
수학 4-가 6. 혼합계산’ 단원은 연산영역에서 원리탐구와 반복학습으로 기능을 익힌 후 ‘문자와 식’의 심화과정인 실생활 관련 문장제로 연결하여 문제해결력을 기르는 단원이다. 이 단원은 차시가 누적될수록 계산이 복잡해지고 다각도로 문제 상황 분석을 요하는 능력이 요구되므로 개인차가 많
수학 개념(크기,순서,양,거리,공간 등)습득 정도 불충분
공간지각능력 미흡 (도형, 도안을 보고 그리는것에 어려움을 겪음)
운동-시각 혹은 운동과 지각능력 간의 협응 부족
읽기의 어려움으로 인한 수학문장제문제 혹은 지시문 이해에 어려움
방향이나 시간 개념 미흡
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수학적 개념형성은 수학의 학습을 통하여 수학적인 완전한 지식을 얻는 것이 아니라 대개의 지식을 얻는 꼴이 되어 학습하는 의의에 모순이 된다.
따라서 수학의 학습장면에서 생각하는 수학적 개념형성은 수학적 대상을 추상화하고 기호화하여 논리적 과정을 거쳐 그 대상의 성질이나 원리 법칙을