분야
hwpⅡ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 정의
Ⅲ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 중요성
Ⅳ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 원리와 단계
Ⅴ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 지도자료1
1. 목표
2. 활동
3. 유의점
4. 참고 자료
1) 사각형 물체
2) 삼각형 물체
3) 원형 물체
Ⅵ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 지도자료2
1. 곱셈구구 확인게임기
2. 원리를 이해해요
3. 핀보드 : 동수누가의 원리 1
4. 원통 아크릴 : 동수누가의 원리 2
5. 미완성 곱셈표
6. 문장제 해결학습
Ⅶ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 지도자료3
1. 12×12 곱셈표에서 규칙 찾기
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
2. 선 틱택토
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
3. 오랫동안 움직이기
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
4. 새싹
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
5. 덧셈, 뺄셈 연습 활동(예:500 만들기)
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
6. 크기가 같은 분수 모으기
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
7. 크기가 같은 비율 찾기 빙고
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
8. 문제 풀기 야구 놀이
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
개념이란 인간이 지각하고 경험한 것들을 어떤 범주(Category)나 구성(Construct)으로 조작한 것을 말한다. 개념을 획득하고 발전시켜 나가는 과정은 산발적으로 흩어져 있는 정보나 경험들을 하나의 의미 있는 총체로 묶어가는 과정이기 때문에 “구성” 또는 “구성과정(Construction Process)”이라고 표현할 수 있다. 즉 “개념이란 특정 사물이나 사건이나 상징적인 대상들이 공통적인 속성 혹은 특성을 기초로 하여 독특한 이름이나 기호로서 불릴 수 있도록 한 덩어리로 뭉쳐질 수 있는 총체”이다. 개념이란 보거나 만져볼 수 있는 구체적인 실체가 아니며 하나의 조작자이다.
그러나 개념이 대개의 지식이 되어서도 안 되고, 또 아우트라인적인 성격을 갖는다면 수학적 개념형성은 수학의 학습을 통하여 수학적인 완전한 지식을 얻는 것이 아니라 대개의 지식을 얻는 꼴이 되어 학습하는 의의에 모순이 된다.
따라서 수학의 학습장면에서 생각하는 수학적 개념형성은 수학적 대상을 추상화하고 기호화하여 논리적 과정을 거쳐 그 대상의 성질이나 원리 법칙을 알아보고 이론의 종합화와 확장화를 가하는 일 등 수리적 방법에 의하여 얻어지는 지식은 모두 수학적 개념을 형성시키는 길이라 할 수 있다.
Ⅱ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 정의
수학놀이중심학습이란 재미있는 게임이나 활동을 통하여 수학 공부가 이루어지는 것이다.
게임이나 활동을 통해서 수학공부를 할 수 있는 것이면 무엇이든지 가능하다. 신문을 활용한 수학 공부, 칠교놀이를 통한 수학공부, 주사위를 통한 수학공부 등 다양하다. 아동들이
◉ 경상남도교육청(2001), 균형있는 수학과 수행평가의 실제 2학년 가·나단계, 주식회사 아미컴
◉ 구광조 외(1995), 수학 학습 심리학, 서울 : 교우사
◉ 서울교육대학교 1종 도서편찬위원회(2000), 수학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 서울 : 교육부
◉ 이숙례(1987), 현대 초등 수학 교육론, 서울 : 이화여대 출판부
◉ 이정재 외(1999), 초등수학교육, 서울 : 동명사
