Ⅰ. 서론
촘스키의 생득적 언어발달 이론은 인간에게 있어 말을 하는 능력 또는 특성은 선천적으로 결정된 능력 또는 특성이며, 따라서 인간은 후천적으로 말을 배우는 것이 아니라 인간에게 있어 팔이나 다리가 자라듯 말이 자라는 것이라는 보는 이론이다. ‘언어습득’이란 말 대신에 ‘언어성장
1. 제 7차 초등 영어 교육 과정
1. 6차 교육과정과의 차이
1) 심화 ․ 보충형 수준별 교육을 권장 - 심화 ․ 보충형 수준별 교육은 소집단/개별화 지도 방법으로 학생의 수준차이에서 오는 학습 부진 요인을 제거하여 학생 모두에게 질 높은 교육을 제공하려는 방법
2) 학생 중심의 교육 강조 - 학습
습득능력이 있어 인간의 언어에는 인종이나 계층에 관계없이 그리고 명백히 존재 하는 인간의 정신적, 성격적, 육체적 차이와도 관계없이 보편적인 문법이 존재한다고 말한다. 촘스키의 기본적인 언어관은 언어가 무한하다는 데에서 출발하는데 이것이 가능한 것은 인간이 한정된 수의 규칙과 그것을
Ⅰ. 개요
정신지체인 교육의 궁극적 목적은 생활의 자립이며 이는 직업교육을 통하여 이루어진다. 그러나 현실적으로 우리나라 대부분의 정신지체인들은 적절한 직업을 선택 받지 못하고 있으며, 선택받는다 하더라도 성공적으로 직업 생활을 유지하는 경우가 매우 드물다. 정신지체인들은 직업적 성
과정은 수용언어(언어이해)와 표현언어를 분리하여서 만들었으며 각 연령에 따라서 대부분의 정상아동의 습득하는 언어를 각 영역별로 관찰할수있게 하였다.
Ⅱ. 언어발달의 사회적, 인지적 기초
1. 사회적 기초
어린 아동들은 전통적인 형식을 갖춘 언어를 배우기 전에 자신의 의도를 표현하