교수목표라 할 수 있는 도착점 행동은 '시계를 보고 1분 단위로 시간을 정확하게 말하고 쓸 수 있다'이다. 이 경우 그 출발점 행동을 다음과 같이 규정할 수 있다.
- 시계의 두 바늘 중에서 큰 것, 작은 것을 분간할 줄 안다.
- 큰 바늘, 작은 바늘이 각각 무엇을 표시하는지 안다.
- '작은 칸에 숫자를 써
과정에서는 체육교과의 교수․학습 활동은 학생들의 흥미와 관심, 지도내용의 균형과 다양성, 연계성, 계열성, 시설, 용구, 시간 배당 등을 고려하여 지도하도록 명시하고 있다. 체육교과의 평가는 기존의 평균, 총점 등의 통계적 숫자 중심의 양적 평가에서 탈피하여 개인의 특성과 성취정도를 기술
1980년대 이후 세계의 수학 교육은 문제 해결력의 신장에 역점을 두어 왔고, 우리나라도 제 4~6차 교육 과정을 통하여 문제 해결을 강조하여 지도하도록 하여 왔으나, 괄목할 만한 성과를 얻지 못하고 있는 실정이다. 이제 보다 적극적이고 구체적인 수준에서 문제 해결력을 신장시키려는 시도가 있어야
Ⅰ. 개관
1. 대상학년 및 학기
4학년 2학기
2. 교과 및 단원명
수학 6단원 수의 범위와 어림
3. 단원의 개관
실제 생활 속에서 사용되는 값을 참값에 아주 가까운 어림값이다. 참값과 어림값의 관계를 바르게 이해하고 이를 실생활에 활용함과 동시에 학문적으로 실생활과 관련된 문제를 해결하면
과정
기능적 측면 (상대의 말을 듣고 판단하여) 개인의 내재동기를 충족할 수 있게 언어적 또는 비언어적으로 표현하는 것
활동적 측면 화자가 의사소통 상황에서 언어적 비언어적 표현을 통해 청자에게 변화를 주기 위해 메시지를 전달하는 일련의 행위
또한 방인태 외(2000)에 따르면, 말하기는 ①