시민교육의 변천사는 시대에 따른 민중운동과 북유럽의 사회발전과 그 궤를 함께 한다. 19세기 말과 20세기 초에는 민중대학, 성인교육협회 등 다양한 성인교육을 바탕으로 사상을 전파하는 민중운동이 시작되었다. 이러한 민중운동은 시간이 지나면서 자발적이고 고도로 제도화된 시민교육 체계로 발
통해 사람을 초점으로 정치의 권위를 파악하는 ‘의인화’ 과정, 공적인 권위에 대한 애착과 부러움을 가지는 ‘이상화’ 과정, 의인화와 이상화를 통해 형성되었던 긍정적 감정을 정부, 의회, 법원과 같은 제도로 전이하는 ‘제도화’ 과정을 통해 이루어진다.(정치화 → 의인화 → 이상화 → 제도화)
교육 현실에서 학생들의 인권은 무시되어 갖은 체벌과 욕설, 인격적 무시를 겪었던 것이 사실이다. 그러나 사회적으로 인권에 대한 관심이 많아지고 이러한 사회의 변화가 교육에도 영향을 미치면서 학생의 인권에 대한 관심이 높아졌다. 그 결과 학생인권을 법으로 제도화 하려는 움직임이 계속 되었
교육이 공식적으로 사용되기 시작.
1970년- 랭그랑의 『Introduction to Lifelong Education』출판.
1972년- 동경에서 개최된 제3차 세계성인교육회의에서 성인교육이 평생교육 안에서 불가결의 요소로 전제, 이를 기초로 각국 정부의 사회교육 관계법의 제도화와 예산조치가 건의.
<우리나라>
1973년- UNESCO 한국위
⑴근대 시민 사회의 사회문화적 배경
봉건사회의 붕괴
중세 봉건사회는 14세기경부터 교회 중심의 세계관이 무너지면서 해체되기 시작하였다. 십자군 원정의 결과 동방문화와의 접촉이 이루어졌으며, 교역을 통해 상인들이 부를 축적함으로써 시민계급이 발생하였고, 상업과 교역이 발달함과 동시