최근 유아교육계에서는 바람직한 교수-학습방법들 중의 하나로서 프로젝트접근법에 많은 관심을 보이고 있다. 프로젝트접근법에서‘프로젝트’란‘한 명, 소집단 또는 반 전체 아동이 수행하는 특정 주제에 대한 깊이 있는 연구’로서 프로젝트 진행은 아동의 흥미, 교사의 지원 및 안내에 따라 역
교육의 현실에 맞게 재조직한 교육방법이라고 할 수 있다.
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트접근법의 목적
프로젝트접근법의 전반적인 목적은 아동들의 정신(mind)에 활기를 불어넣는 것으로서 여기에서 정신이란 지식이나 기술 뿐 아니라 감정적이며 도덕적 그리고 미적인 감각들이 포함된다.
캐츠와 차
교육자들이 지나치게 정형화된 교육과정에 대한 비판과 함께 교육의 비인간화 현상을 우려하면서 새로운 대안으로 자유학교운동이 등장하였고, 1970년대에 들어와서는 인간중심 교육이 대두도어 인성계발, 지적교육과 정의적 교육이 균형을 이루는 교육 등에 대한 관심과 함께 프로젝트법에 대한 관심
과학적 사고력을 함양시켜 줄 수 있도록 하면서도, 기존 프로그램과 통합 ㆍ병행해 나갈 수 있는 방 안을 모색하는 교육연구에 많은 관심을 보이고 있다. 따라서 본론에서는 1. 문화 맥락주의 프로그램 중 프로젝트접근법, 레지오 에밀리아 접근법, 발도르프 접근법의 주요 내용을 토대로 공통점과 차
과학ꡑ과 같은 최근의 교육과정 개혁안은 전인적 아동이라는 발달적 개념으로부터 도출된 것이라는 주장이나, NAEYC가 ꡐ각 유아에게 의미 있는 교육ꡑ이라는 목적을 달성하기 위한 구체적인 전략은 ꡐ통합 교육과정ꡑ이라고 한 주장, Bredekmp 등(1993)은 프로젝트를 통한 교육과정의 통