행동변화를 시도하기 위해서는 체계적인 행동변화전략을 필요로 한다. 그러나 행동변화전략을 수립하기 이전에 강화인자를 활용하고 선택하는 데 필요한 원리를 고려해야 한다. 유아원은 아동들의 모티베이션 강화를 통한 적극적인 학업수행과 이에 따라 성과의 향상을 유도하고자 한다. 그 방법으로
행동주의자들이다. 이들은 학습을 통한 행동의 변화는 외부에서 주어지는 자극에 대한 유기체 반응의 계속적 결합과 누적적 결과에 의해 형성된다고 주장한다. 행동주의 학습이론을 자극-반응이론(stimulus-response theory)이라고도 부르는 이유가 여기 있다. 이 범주에 속하는 이론가들은 파블로프(Pavlov),
1. 행동수정
학습자들의 행동이나 태도를 수정시키기 위해서 계획적, 조직적이던, 적극적, 소극적인 강화물을 사용하는 과정이 '행동수정(behavior modification:BM) 과정이다. 이 행동수정 과정에는 행동, 태도와 관련되는 조작적 조건화, 강화, 사회학습 이론과 같은 심리학적 용어가 있지만, '행동수정(B
행동의 학습에 도움이 되는 조건을 찾아내거나 이러한 조건을 조성하려고 노력한다. 즉, 사회적 활동을 저해하는 비현실적인 공포나 불안을 제거하는 것이다. 따라서 본론에서는 행동주의적 접근의 주요개념을 설명하고 행동주의적 접근의 상담기법을 적용하여 유아의 부적응행동을 감소시키는 방법
위한 과제로는 ‘옷 치우기’과제를 사용하였다. 연구 결과 자폐아들은 정신지체 아동에 비하여 전반적으로 모방 과제에서 낮은 수행을 보였다. 또한 자폐아동들의 낮은 모방 능력은 사물의 행동에 대한 모방보다는 신체적 움직임에서 보다 낮은 수행을 보였다. Jones와 Prior(1985)는 자폐아동과 일반아동