사회적 인지 능력의 결함과 관련이 있다고 할 수 있다. Sigman과 Ungerer(1984)는 자폐아와 정신지체아동, 일반아동을 대상으로 모방과 놀이, 감각 운동 지능을 측정한 결과 자폐아동은 다른 두 집단에 비하여 모방 능력과 놀이 능력에서 낮은 수행을 보였다고 하였다. 이러한 결과는 전반적인 지적 능력에서
전반적발달장애는 사회적 상호작용의 장애, 언어성·비언어성 의사소통 능력의 장애, 상동적인 행동패턴과 제한된 활동 및 관심영역을 주된 증상으로 보이는 심각한 발달장애로 그 하위유형으로 자폐성장애, 레트장애, 소아기 붕괴성 장애, 아스퍼거 장애가 포함된다. 이외에도 자폐장애와 장애특성
장애인을 정의하고 있다. 따라서 장애인에게 주어지는 재활이란 그 사람의 장애의 정도가 아니라, 그 사람의 능력을 발휘할 수 있는 기회부여의 의미로 행해져야 한다.
3. 장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률에서의 장애인
장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률」에서의 “장애인”
학습하는 데 어려움이 있어 특수한 서비스나 기구, 시설 등이 요구되는 아동
- 자폐성장애아: 사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고 제한적이고 반복적인 행동을 보여 학업 성취나 일상생활 적응에 어려움을 보이는 아동
- 발달지체아: 인지, 의사소통, 사회성, 운동, 적응행동 영역 중 1
장애유형별 특성과 적성, 발달 가능성이 고려되어야 하며, 특히 심신의 결함범위 내에서 인간으로서의 존엄과 가치가 존중되는 직업이 선택 외어야 하고, 사회구성원으로서의 적응력을 길러 주어야 한다.
직업재활이란 “심신의 결함을 지닌 장애인들의 신체적, 정신적, 사회적, 직업적, 경제적 능력