전반적인 지적 능력에서의 차이라기보다는 자폐아동 특유의 결함에 의한 것으로 보았다. 이 외에도 Ohta(1987)는 지능 지수가 70 이상인 16명의 자폐아동을 대상으로 모방과 공간 관계, 크기 비교 등에 관련한 연구를 실시하였다. 연구 결과 자폐아동들은 전반적인 지적 능력에 비하여 신체 움직임의 모방
언어 뿐만 아니라 비구어적인 의사소통(몸짓, 표정)까지 포함한다. 그러므로 자폐성장애는 정상적인 의사소통의 어려움으로 인해 타인과의 사회적 상호작용결여까지 이어진다.
그래서 자폐성장애아동과 일반아동의 비교하여 언어 및 의사소통 초기부터 발달과정 및 증진에 관련하여 자세히 서술
장애라고 하고 있는데 이와 같은 정의는 전반적발달장애까지 연관 지어 용어에 대한 논란을 불러일으키고 있고 단일 장애범주 내의 이질성 역시 발생하고 있다.
이와 같은 정의는 미국이나 캐나다 등의 몇몇 OECD 국가들 역시 자폐증을 정서 행동장애 범주에서 분리하여 별도 범주로 규정하고 있으므
들을 수 있다. DSM-Ⅳ에서는, 자폐성장애의 필수 증상은 사회적 상호작용과 의사소통이 현저하게 비정상적이거나 발달이 장애가 되어 있고, 활동과 관심의 종류가 현저하게 제한되어 있는 양상으로 나타난다. 자폐성장애는 때로 초기 유아 자폐증, 소아 자폐증이라고 불리기도 한다.
3) 특수발달장애
행동과
사회적 행동들을 자폐증과 관련하여
관찰할 수 있도록 구성된
표준화된 도구
자폐아 행동검목표
ABC
자폐성장애아동의 부모와 교사들이
사용할 수 있도록 고안된 간이 진단 도구로 감각영역, 신체와 도구의 활용, 언어, 사회적 기술, 그리고 자조기술 5개 하위 영역으로 구성