학습장애가 있는 아동과 청소년들은 파괴적인 특성을 보이는 여부와 상관없이 여러 가지 어려움을 경험. 만성적인 학업실패, 주변에서 받는 부정적인 피드백, 부정적인 심리상태 등이 학업을 더욱 어렵게 만든다.
학업에서의 실패와 자신의 부족한 능력에 대한 인식 → 낮은 자존감, 좌절, 그리고 의
② 학습장애 학생의 읽기는 어떻게 들릴까?
다음의 예는 5학년 학습장애 학생의 읽기가 어떻게 들리는지를 보여준다. 이 인용문의 옆에는 공장 노동자와 자동차의 사진이 게재되어 있다. 학생은 글을 읽는 동안 계속 그 그림을 쳐다보았다. 다음은 학생이 한 말이다.
(2) 산술장애(mathematic disorder)
장애가 나타나는 집단으로 중추 신경계에 장애가 있는 이질적인 장애군이라고 볼 수 있다. 마지막으로 읽기, 쓰기, 셈하기 등 특정 기능의 수행 수준이 지적 능력에서 기대되는 수준보다 의미 있게 저하된 경우에 학습장애라고 평가할 수 있다. 임상적으로 학습장애아동들은 지능 수준에 비해, 학습
학습장애아들을 위해서는 의학적 접근과 더불어, 인지적 결함이나 취약부분의 교육적 접근도 병행되어야 한다. 아울러 정서적 요인 및 환경조건의 적절한 상호작용이 필요하다. 학습장애의 결과, 학습동기가 저하되는 2차적 문제가 발생될 수 있는 바, 장애아동의 특성을 이해하고 학업성취를 도울 수
. 이 용어에는 지각장애, 뇌상해, 미세뇌성기능장애, 난독증, 발달실어증 같은 상태가 포함된다. 이 용어에는 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적으로나 문화적으로나 경제적으로 불리한 조건에 기인하는 학습문제를 가진 아동을 포함시키지 않는다. (U. S. office education, 1977)