......이 연구에서는 놀이와 문화의 관계를 규명해보고 문화에 따라 놀이에 영향을 미칠 수 있는 문화에 따른 놀이의 다양성, 사회계층(SES)과 놀이, 유아들의 놀이에 참여하는 사람들과 교육자들을 위한 시사점 등을 살펴보고자 한다.....
3) 문화와 놀이의 관계
(1) 문화와 놀이는 어떤 관계일까?
유아원, 어린이집으로 분류될 수 있으며 후원체에 따라서는 국, 공립 유아교육기관과 사립 유아교육기관으로 분류될 수 있다.(이영자. 1997)
여기에서 비교의 대상이 되는 유치원은 한국과 독일 양국에서 공통적으로 관찰되며, 정규학제로 분류되고, 만 3세 이상의 취학 전 아동을 대상으로 국가에서 시
일과 많은 상관이 없을 것은 자명하다. 우리나라의 대부분의 정책이 탁상공론에 그쳐 다면화된 아동에 대한 사회적인 요구를 수용하지 못하고 많은 예산만을 낭비하고 있는 실정이다. 이러한 현실적 상황과 함께 아동학 전공자의 아동정책 분야로의 진출은 적극적으로 이루어져야 한다고 본다.
내부의 역동적인 힘을 지지하고 강화하는데 그치며, 부모의 역할을 떠맡지는 않음
나. 보완적 서비스
가족 내에서 부모의 역할이 일시적으로 부재한 경우 개입되며, 부모역할의 일부를 보조해 주는 서비스로서 사회보험과 공공부조를 통한 소득보조와 보육서비스 아동학 대 보호 서비스등이 있음.
Ⅰ. 체육놀이(운동놀이)와 신체활동
1. 우리나라의 신체 활동의 교육
우리나라에서 유아기의 아동을 대상으로 실시하고 있는 신체 활동의 교육은 크게 유치원에서의 교육과 사설 단체에서의 교육으로 나누어 살펴볼 수 있다.
1) 유치원에서의 신체 활동의 교육
우리나라 유치원에서의 신체 활