학교에서 직업세계로 이행하는 인생에 있어서의 중요한 전환기이다. 특히, 발달 단계상으로 청소년기는 새로운 경험이 강하게 각인되는 시기이고, 외부의 환경에 반응하여 변화하려는 경향을 크게 가지는 기간이다. 따라서 청소년의 아르바이트는 일에 대한 초기 경험으로서 그들의 사회화(socialization)
학생들을 대상으로 종단조사를 이용한 논문 역시 청소년기 아르바이트경험이 학교 성적과 비행에 유의미한 관계가 있으며(김기헌, 2005) 청소년의 노동 시장 참여는 학교생활과 가족 체계에 투여할 수 있는 시간과 에너지의 감소를 가져오므로, 낮은 학업 성취와 낮은 교육적 열망을 낳으며, 흡연, 음주
청소년들의 소비가 늘어나기 시작했다. 이들의 소비욕구는 늘어났지만 실제로 이러한 욕구를 해결해 줄 수 있는 방법은 그다지 많지 않았다. 이 장에서는 청소년인권과참여4공통 청소년이 겪고 있는 노동인권문제 사례 하나를 찾거나 수집하여 기술하고 이 문제의 원인을 설명한 후 대책을 제시하기
학생으로 낙인찍는 경향을 강하게 가지고 있다는 것이다. 또한 이러한 학생들을 위해 학교에서는 학생들을 지도할 어떤 교육 대안을 가지고 있지 않다는 것이다. 즉 사회가 청소년을 소비의 주체로 몰고 가고 있지만, 학교의 학생들의 아르바이트에 대한인식과 제도는 아직도 전통적인 수준에 머물러
학생들을 보호할 수 있는 예방책이나 방침을 세워놓지 않은 실정이고, 학생들이 피해를 입었을 때에도 학교가 문제를 처리해주거나 지도해 줄 수 있는 조치를 취할 수 있는 그 어떤 방안도 없는 것이 현실이다. 특히 진로와 연결한 건전한 현직 훈련 경험의 場으로서 아르바이트를 활용할 수 있는 교육