지식을 전달하기 위해 부모교육을 시행하는 것이다. 그런데 여기에서 젊은 청소년이나 노인이 아닌 부모를 대상으로 부모교육을 시행해야 자녀지도에 효율적이라는 데에는 몇 가지 기본 가정하에서 성립된다. 부모교육에 대한 가정을 하먼(Harman)과 브림(Brim)의 견해를 토대로 살펴보면 다음과 같다.
않은 욕구가 남아 있다는 것이고 그것을 충족시키기 위해 사회적으로 승인된 바람직한 방법을 찾지 못해서 생기는 경우이므로 문제로 인한 고통은 영유아 자신이 가장 많이 받고 있기 때문이다. 교사가 문제행동 지도상황에서 경청을 어떻게 적용할 수 있는지 사례를 하나 들어보자.....(중략)
교사의 전문적 영역으로서의 보살핌
(1) 교직의 전문화가 교육을 개선하는 것인가 라고 질문하고 전문화 과정 자체가 보살핌을 무시.
(2) 유치원 교육은 교육뿐만 아니라 필연적으로 보살피고 보살핌을 받는 관계를 형성하게 된다고 할 수 있다.
- 교사의 역할이 지식을 전달하고 가르치는 이상으로
1. 유아교육의 개념과 대상
1) 본질적 개념
임재택은은 ‘유아교육은 0세부터 8세까지의 유아와 부모를 대상으로 가정과 유치원, 보육 시설 및 초등학교 저학년에서 유아들의 전인적인 성장․ 발달을 위한 형식적, 비형식적 교육’이라고 정의하고 있다. 유안진은 유아교육을 ;평생 및 전인교육으
교사의 상호작용은 영유아의 언어 능력, 또래와의 상호작용, 놀이 수준 등에 영향을 미치며, 영유아의 인지, 사회, 정서, 언어 발달과도 관련이 있다. 교사의 온정적이고 수용적이며 민감한 상호작용은 유아의 또래 관계에 영향을 주며, 교사 상호작용의 빈도와 질적 수준은 영유아의 사회적 지식과 기