단어요, ‘나라를 사랑하는 사람’은 그렇지 못하므로 단어가 아니라고 말하기는 어렵다. 그러나 의미만을 그 기준으로 삼아 정의하는 것도 만족스런 결과를 얻기 어렵다.
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(4)-a에서 술어 ‘낱말’은 보통 어휘항목(혹은 어휘소)이라 알려진 것을 가리키는 것이다. 즉 문장에서 어떤 형태나
어휘라는 개념 자체가 언어의 연구 및 교육에 별로 의미가 없음을 주장하는 등 다양한 견해가 존재한다. 한편 비록 학계에서 그동안 어휘와 관련된 논쟁과 연구가 부단히 진행되어 왔으나 큰 진전을 거두지는 못한 것으로 보인다. 따라서 그 주요 원인은 우선 문자와 단어의 계선을 나누기가 어렵고 어
I. 어휘발달
(1) 단어 수의 증가
유아기는 사용하는 단어의 수가 빠르게 증가한다. 유아 초기에는 단어의 수가 200~300개 정도이며 5세경에는 2,500개 정도로 증가한다. 유아가 새로운 단어의 의미를 습득하는 방법 중 하나는 신속표상대응st mapping)으로 이
2.2 단어형성법에 따른 어휘들은 어떤 것들이 있나
한국어의 단어는 실질형태소에 형식형태소가 붙거나 실질형태소끼리 모여 새 단어를 만들게 된다. 한국어의 단어는 만드는 방법에 따라 단일어와 복합어로 구분되며, 복합어는 다시 파생어와 합성어로 나뉜다.
단일어 : 하나의 어근으로 이루어진
어휘를 이용해야하기 때문이다. 어휘 자체에 대한 충분한 이해가 표현의 기본 작업이라고 할 수 있다. (이번 학기 교재에서는 어휘와 단어의 개념을 다르게 이해해야 한다고 나와 있었다. 여기서의 어휘는 어휘장이라기보다 단어로서의 성격이 강하다.) 처음에 이 수업에 기대했던 것은 어떻게 하면 단