Ⅰ. 교실사회학의 등장배경
1. 신교육사회학의 출현
1) 거시 이론의 한계점 비판
신교육사회학은 종래의 교육 사회학이 주로 사회 구조가 교육 기회의 분배와 계급 문화의 유지에 어떻게 작용하는가를 밝히는 구조기능주의적 접근에만 몰두했다고 비판하면서 학교내부의 교육과정과 수업진행과
제 16 차시 영재아
【학습목표]
1.영재란 누구인지 설명할 수 있다
2 영재의 특성은 어떤 것인지에 관해 설명할 수 있다
제 1절 영재성의 개념
1 영재아
- 학교교육 현장에는 수많은 유형의 학습자가 있으며 그들 중 일부 학생들은 몇 년 전에
이미 습득한 기능이나 개념을 다른 학생들이 학습할 때
교육의 내용(김영옥, 2002)
Klein & Chen(2001)
다문화, 주류, 소문화, 인종, 민족성, 성, 사회경제적 지위, 종교, 연령, 언어, 지리적 지역, 무능력, 고정관념
Banks & Banks(2001)
성, 인종, 민족성, 언어, 사회적 계층, 종교, 예외성
Melendez, Beck,
& Fletcher(2000)
국적, 종족/인종성, 종교, 사회 계층, 언어, 성, 예외성,
언어에 대한 공포심이나 저항감이 없이 외국어를 습득할 수 있으므로 성인보다 언어습득이 유리하다는 것이다. 또한 Stern(1974)은 어릴 때 제2언어를 습득하는 과정은 모국어를 습득하는 과정과 똑같으므로 이것이 가능한 시기에 외국어 교육이 이루어져야하며, 모국어의 습득이 방해를 받지 않으면서