연구에 따르면 대부분의 언어장애를 수반한 지적장애학생들은 일상생활에서 제한성과 평균 이하의 지적 능력으로 인하여 일반아동들에 비하여 음운론적 인식능력이 낮을 뿐만 아니라, 적합한 음운규칙을 사용하지 못한다. 또한, 음운자질의 습득에도 많은 결함을 나타내어 음의 왜곡, 생략, 대치와
장애학생들은 또래나 교사들과 아무런 문제없이 지낸다. 게다가 일부 학습장애학생이 완전통합 학급에서 사회적으로 보상받는 경험을 즐긴다는 것을 발견.
이러한 모순된 결과는 사회적 능력과 또래 수용이 학습장애의 특성이 아니라 학습장애학생들이 상호작용하는 교사, 또래, 부모 및 다른 사람
학생 중심이며 교육청과 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실천해가는 교육 과정이다. 그리고, 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개편하고, 과정과 결과의 질적 수준을 유지ㆍ관리하며 특수 교육 대상자의 요구, 능력, 장애유형 및 정도에 적합한 개별화 교육을 실시하기 위하여 교과, 치료교육, 특별
능력, 죽음에 이를 수도 있다.
1. 원인
-현재의 이론은 임상적인 우울증이 수면장애나 식욕부진 같은 신체적 이상과 기분의 조절 을 연결시키는 신경세포의 화학적 불균형과 연관된다고 한다.
-우울증의 취약성에 관련된 요소에는 심한 스트레스나 상실, 내과적 질환, 성격적 경향, 유전적인