법을 지도하는 것이다. 언어치료사는 아동이 단서로 목표낱말의 음성적 특징들을 사용하도록 혹은 그 아동이 상기할 수 없는 단어의 리듬을 생각하도록 지도한다. 이러한 접근은 대개 상당한 양의 인지적 성숙을 요구하며 수년 동안 언어치료를 받아 온, 일반적으로 더 나이든 학령기 및 청소년기 학생
언어치료사나 특수 교사 등의 전문가들의 도움을 받게 된다. 그러므로 일반학급을 담당하는 교사들은 언어 및 의사소통장애의 특성을 잘 이해하고 이들의 학업 및 사회적 적응을 도와주어야 하며 더 나아가서는 의사소통 영역의 발달을 촉진하기위한 구체적인 교수법 등을 잘 알고 적용해야한다.
1.
언어장애인 실어증이 보이는 여러 가지 문제들로는,
ᄀ. 복잡한 언어를 이해 및 표현하는 것에 어려움
ᄂ. 단어. 구. 문장과 같은 언어의 부분들을 순서화하는 것에 어려움
ᄃ. 단어를 기억하고, 정확한 단어를 산출하거나, 구문적으로 단어를 정확한 순서에 맞추어 말하는 데에 어려움
ᄅ. 문법적으
1. 개관
1) 언어장애의 정의
? 언어(Language) : 언어는 세상의 사물, 사건, 생각 등을 표현하기 위하여 임의적으로 사용하는 기호
: 말(auditort), 문자(graphic), 몸짓(gestured)에 의한 상징체계
? 미국구어-언어-청각협회(ASHA)
-언어장애 “ 구어, 문어, 기타 상징체계의 이해, 사용에서의 장애”
①언어의 형태
언어에서 대치가 일어나는 경우에 음성산출 방법은 표준 폐쇄음이 일어나는 경향이 있음을 지적하고 조음위치와 방법에서 Logemann(1983)은 24개월에서 5개월 까지의 구개파열 아동 누구나 실수를 할 수 있지만 철저한 조음지도에서 의해서 정확한 조음이 가능하다고 진술했다.
Ⅱ. 조음장애(발음장애,