3. 역량강화관점 이해
역량강화관점은 사회복지실천에 있어서 개인이나 집단의 역량을 강화시킴으로써 사회문제에 대처하고 성장할 수 있도록 하는 접근법입니다. 이 관점은 개인이나 집단의 내적 자원과 능력을 개발하고 향상시킴으로써 복지를 증진시키는 방식을 강조합니다. 역량은 개인이나 집
Ⅰ. 서론
세상이 거침없이 변화한다. 잔잔한 바람도 있고 태풍도 있다. 자연계에서 바람은 관찰자이지만 사회 속에서 바람은 내가 참여자이다. 사회 흐름의 참여자는 나이기 때문에 자칫 흐름을 보지 못하거나 매몰 될 경우가 있다. 그렇지만 인간에게는 자신을 관찰하고 스스로를 제어할 수 있는 능
실천적 능력, 인간적 자질, 그리고 교육발전에의 헌신으로 도출하여 제시
‣ 김이경 외(2004); 교사의 전문성을 업무수행 및 지적 수월성과 교사로서의 지속적인 성장을 유인하는 심층적 특징으로 개인차원, 조직차원, 사회차원을 포괄하는 것으로 본다.
- 개인차원; 교사로서 갖추어야 할 인성·가
사회 중심 수련활동으로서 역할을 수행하며, 활동의 집단성이 높지만 활동의 지속성이나 활동의 동기부여성이 미약하다. 그리고 개인의 활동 선택 가능성이나 학교와의 연계성은 그리 높지 못하다.
넷째, 프로그램(종합체계) 중심 수련활동이다. 앞의 세 가지 운영형태의 수련활동이 주로 시설이나
관점에 근거한 강점(Strength) 지향 혹은 해결 중심 접근(solution-focused approach)의 중요성이 대두되었고, 이는 Chestang, Solomon, Pinderhughes 등의 학자들을 통하여 1970년대 중반 역량강화 모델로서 새롭게 나타나게 되었다(김동배 외, 1998).
2. 역량강화 모델의 주요개념 및 원칙
사회복지실천에서 역량강화를 어