역사학과 교육학이 모두 정연한 학문체계가 아니라는 점이다. 역사는 과학이냐 예술이냐 하는 기본적인 질문에 대한 확실한 답을 주지 못하는가 하면, 교육학 역시 그 자체가 교육사회학, 교육심리학, 교육과정이론, 현장이론 등 복잡한 응용분야의 복합으로 되어 있고, 주된 정향이 어떤 학문분야보다
2. 역사교육의 성격
(1) 역사교육의 특성
역사교육은 과거를 통해 현재와 미래를 모두 아우르는 교육활동이라 할 수 있다. 역사는 시간을 관심의 대상으로 삼고 있는 학문이므로 역사교육에서 시간성과 관련된 개념들이 필수적임을 알 수 있다. ‘오늘’, ‘어제’, ‘10년대’, ‘세기’와 같은 시간
역사의 이해가 되고, 실천적 가치를 지닌 역사적 기능이 익혀지며, 발전을 모색하는 역사적 태도를 기대할 수 있는 것이다.
Ⅱ. 역사과교육의 지역화
교육과정의 지역화 의미는 중앙정부나 교육자치단체에서 마련한 지침과 내용 기준을 교육 자치 단체나 단위 학교에서 지역의 요구와 특성에 맞추어
1. 서론
한 나라의 국민이 가지고 있는 국가관과 역사관은 민족성을 결정짓는데 기본 바탕이 된다고 할 수 있다. 역사관이란 과거의 사실을 볼 때의 입장과 과거의 사실 중에서 어떤 사실을 선택할 것인지의 기준, 그것을 해석하는 해석 원리, 그리고 그것에 가치를 부여하는 가치관 등을 통틀어 일컫
Ⅱ. Minorities in History; 역사속의 소수자들
1. 줄거리⦁저자 소개
‘역사 속의 소수자들’에서는 다양한 성격의 소수자들을 소개하고 있다. 저자는 곽차섭(부산대학교 사학과 교수)‧임병철(신라대학교 역사교육과 조교수) 외 다수의 인문‧사학과 교수들로 이루어져있다. 그들은 인종적&