역사교육을 통한 재 개념화
1. 내용구성의 원리
역사교육을 통해 민간인 학살을 재개념화하기 위한 두 가지 원리는 다음과 같다. 첫째는 민간인 학살 인식의 범주를 시간, 공간, 인간 차원에서 확대하는 것이다. 시간차원에서는 학살사건을 학살이 발생한 당시에만 국한시켜 이해할 것이 아니라 학
역사교육을 요구했다. 이에 일본은 1992년과 1993년 2차례 진상조사결과 '일본군이 관여했다'라는 사실만 인정할 뿐 배상과 관련하여 법적인 책임은 없다고 주장하고 있다.
<사진출처: 한국 정신대 문제 대책 협의회>
4. 유대인학살
- 유대인 대학살은 제2차 세계 대전 동안 나치 독일이 유대인을 전멸
한국교육의 역사
I. 삼국시대의 교육
삼국시대 교육의 특징으로는 문자교육과 조직적인 학교교육이 시작되었다는 것과 유교중심의 중국식 당제(唐制)의 모방교육이 시작되었다는 것이다. 삼국시대 교육의 목적은 백성을 다스릴 인재양성과 국방을 담당하는 무사를 양성하는데 있었으므로 문무교
교육함에 있어서 학교의 교사와 가정의 학부모가 그 책임을 공동으로 져야 함은 자명한 일이다. 부모의 ‘교육권’은 혈연적 ․ 신분적 관계에 있는 자녀에 대해서 행하는 본래적 ․ 의도적인 가정 교육인데 비해 교사의 ‘교육권’은 교육 전문직으로서의 교육자적 입장에서 교육의 수혜자인
4)소결
1.행위의 주체는 경찰관이어야 한다.
2.경찰관이 자신의 업무상에 있어서 공권력을 잘못 사용하거나 당연히 해야 할 일을 대가를 받고 한 경우에 부패가 된다.
3.경찰관이 업무를 수행함에 있어서 공익을 우선해야 함에도 불구하고 사적 이익을 위해서 하는 경우에 부패가 성립한다.
(2)부패