제6차 교육과정시기
1992년 6월과 10월 중학교와 고등학교 교육과정이 고시된 제6차 교육과정은 제5차 교육과정에 비해 커다란 변화가 있었다. 제6차 교육과정에서는 교육과정 결정의 분권화, 교육과정 구조의 다양화, 교육과정 내용의 적정화, 교육과정 운영의 효율화를 내세웠다.
역사교육도 커다
제2외국어의 다른 언어들보다 많은 학생들이 선택하고 있으며 인기도 또한 매우 높은 것으로 나타났다. 그러나 최근 20년간의 고등학교 일본어 학습자수의 추이에서 알 수 있듯이 수학능력시험의 영향은 매우 크다고 할 수 있다. 현재 제7차교육과정의 2005학년도 수학능력시험에서는 전국 192개 대학 대
교육이라고 보는 견해에 반대하여 체육을 통해 종합 적성(신체적, 지적, 사회적, 정서적, 정신적)을 길러내고 자아실현을 할 수 있는 능력을 배양하며 나아가 체육을 민주사회에 적응하는 과정으로 해석한 것인데 체육의 신체적 발달 기능보다 교육적 측면에 그 의미를 부여했다. 그리하여 강압에 의한
교육, 도의교육, 실업교육 등이 강조되어 있으며, 각 지역의 특색을 살리도록 유의하였다.
(2) 2차 교육과정
⇒ 교과활동에서의 규정과 함께 반공․도덕교육이 크로스커리큘럼 활동의 주요 내용으로 강조되어있다. 이 시기 반공․도덕 활동은 교과의 지위를 갖지는 않았지만 교육과정 편제
제의 목표이다.
내가 거쳐왔던 교육과정에서의 변화되었던 것들도 상기 시켜 보면서 실제 내가 받아온 교육은 어떠하였는지 지금의 교육과정은 어떻게 적용되고 있는지도 고찰하여야 겠다.
그리고 현재 실행되고 있는 7차교육과정은 좀 더 면밀히 다루어 볼 필요가 있는 것 같아서 좀 더 자세히 알