일본어 학습 내용이 학생들의 흥미와 관심분야를 얼마나 반영하고 있는가를 알아보기 위해서 현재 사용하고 있는 교재를 중심으로 조사를 하여 비교 대조해 보았다.
Ⅲ. 결론 - 개선방안
이상 중 고등학교의 일본어교육의 실태를 알아보았다. 그 특징을 살펴보면
첫째, 일본어는 제2외국어의 다
교육침투를 실시하여 침략정책의 중요한 수단으로 이용하였다. 대한제국관문이역서에 따르면 일어학당에 입학한 학생들은 4개월~1년 동안 일어를 배워 일본에 유학을 가거나 한국에서 일어교육을 하여 한국을 침략하는 데 적절히 이용되었다. 또한 일본어를 가르친 뒤 지리·역사·이화학 등의 보통학
교육침략
1) 일제의 대한정책과 일어학당
한반도 위협론
한반도 흉기론
한국과의 관계 개선을 추진
(중략)
일어학당에 입학한 학생
4개월~1년 공부
일본에 유학
한국에서 일어교육
한국 침략에 이용
시작 -일어학당
1894년 일본어학교
1895년 관립 일어학교
1906년 관
학생들은 교육부의 교육과정과 교육청의 교육과정 지침에 의하여 결정된 과목들을 공부하였다. 그 과목이 자신의 수준에 맞지 않아도 자신이 앞으로 공부하고자 하는 방향과 전혀 관계가 없어도 주어진 과목들을 모두 필수적으로 공부하게 함으로써 학습에 대해 흥미를 떨어뜨리고 적성을 계발하는데
.
등의 일이 있었다.
한편 한국인 학생들의 문제의식은 일제가 의도한 바와는 다르게 나타났다. ① 당시 학생들은 일진회 소속 학생들에 대해 적지 않은 반감을 표출했다. 처음에 학생 기숙사는 일진회 회원 학생들을 여러 방에 분산 배치했는데 일진회 소속 학생이 2명씩 배정된 방의 한국인