역사과에서는 수능이 실시된 지 오래되었지만 아직까지 이에 대한 논의들이 충분히 검토되지 않았다. 수능시험에서의 논의는 평가체제의 변화가 비록 학교교육을 이상적으로 변화시킬 수 있는 본질적인 개혁은 아니라 할지라도 현재 주어진 조건 속에서 교육현장을 개선할 수 있는 최선의 차선책임을
학습 목표는 달성되었는가?,
교사의 지도계획과 수업방법은 어떠하였는가?
:교수 학습 과정을 수정, 보완
역사지식, 역사적 태도, 자아개념, 사고력 등을 종합적으로 판단
판단의 기준에 따라
규범지향평가(=규준참조) vs. 목표지향평가(=준거참조)
(3) 선다형(multiple-choice type) 문
역사적 사실을 모두 학생에게 전수해야 하는 것은 아니다. 역사 교육은 역사학이 이훅해 놓은 학문적 연구 성과를 바탕으로 필요한 교육목적을 달성하기 위하여 역사로서 가르치는 교과 교육의 한 분야이기 때문이다. 이러한 역사가의 역사연구의 과정을 학습에 도입한 방법이 사료학습이며, 이러한
학습하고자 할 때 적절한 학습 자료가 필요하다는 점이다. 이런 내부의 문제점을 살펴보고자 사회과 교과의 역사에 대해 다시 알 필요가 있으며 사회과 교과교육론 조는 사회과 교육과정의 변천사를 시작으로, 7차 교육과정의 문제점과 교수-학습방안, 사회과 교육의 목표 및 평가와 문제점을 되짚어
교과 중심에 놓이는 아동
중심 교육을 주장함.
-전통주의자들을 비판하면서 교육적 가치는 아동이 필요로 하는 것에 의해 결정되어야
한다고 주장함.
-듀이는 파커를 진보주의의 아버지라고 묘사함
• 홀(G. Stanley Hall):
-19세기 후반에 등장한 아동심리 학자
-연령에