연구에 있어서 좋지 않은 이분법이라고 할 수 있다. 왜냐하면 양쪽 다 훌륭한 실천에 있어서 필요한 요소이기 때문이다. 이러한 양립성을 가진 과정평가와 성과평가에 대해 비교해보고자 한다.
1) 과정평가
과정평가는 형성평가라고도 한다. 이것은 “이번 달에 이 사회복지사는 가정방문을 몇
생각한다. 따라서 본 자료에서는 전국을 대상으로 중고등학교는 물론이고 초등학교까지 그 범위를 확대하여 학교폭력의 실태를 파악하고자 하였다.
둘째, 학교폭력에 대한 정의가 자료마다 서로 상이하여 그 결과 조사연구에 사용된 학교폭력의 척도가 다르다는 것이다. 사소한 유형을 포함한 조사
조사를 근거로 하여 학교폭력의 결과를 요약해 보도록 하자.
1) 자살청소년폭력예방재단에서 조사한 2013년 전국학교폭력 실태조사 결과를 근거로 학교폭력 피해로 인한 자살충동을 느끼는 학생이 44.7%로 조사되어 학교폭력 피해자 10명 중 4.5명이 피해 후 자살을 생각해 본 경험이 있는 것으로 나
청소년 자녀 간의 개방적이거나 폐쇄적인 의사소통이 자살생각에 영향을 미친다.
즉 스트레스와 부모·자녀 의사소통 간의 관계에서 부모·자녀 의사소통의 역할은 주효과와 완충효과로 크게 구분될 수 있다. 주효과란 개인이 처한 스트레스 수준에 관계없이 원활한..<중략>..
3. 조사방법
4. 설문지
. 그 노력은 범죄와 쉽게 연결되기 때문에 가출청소년이 범죄에 빠지는 것은 당연한 결과라고 할 수 있다.
우리 조는 왜 청소년이 가출을 하는지, 가출청소년이 어떻게 해서 범죄에 빠지는지, 그 아이들을 어떻게 바로잡아 줄 수 있는지에 대해 문헌조사를 비롯한 사례연구를 통해 알아보고자 한다.