Ⅰ. 서론
열린교육에 대한 연구는 최근 2년간에 걸쳐 비교적 활발히 이루어져 왔다. 특히 열린교육을 실시하는 각종 학교와 연구학교 등이 늘어남에 따라서 현장 교원들과 연구자들에 의해 많은 도서가 출판되었다. 이러한 도서들 가운데 현장 교사들이 집필한 도서들은 주로 자신들의 학교나 학급에
교육개혁이 이루어지고 있다.
신자유주의는 쉽게 말해 공공재의 수급을 시장 기구, 민간자율에 맡긴다는 것을 의미한다. 마찬가지로 신자유주의 하의 교육정책은 전통적으로 대표적인 공공재로 취급되어 왔던 교육, 곧 교육재의 수급을 시장에 맡기는 것을 뜻한다. 민영화, 자율화, 경쟁, 학교선택의
학교에서 특별히 뛰어나거나 부족한 학생들을 남겨서 가르치는 일은 필요하다. 그러기 위해서는 정규수업 이외의 보충수업은 폐지되어야 한다. 그리고 정말 학생들의 희망과 교사의 평가에 따라 필요한 학생들에게 수준별 보충수업을 실시하는 것이 옳은 일이다. 교육부와 정부는 새로운 정책을 시도
학교는 근대국민국가의 국민형성(nation building)에 대한 기대, 산업혁명 이후 산업화된 경제의 노동력 수요에 부응한 기초교육의 기능을 수행하면서 근대 공교육 제도를 형성하게 된다. 이후 산업사회와 국민경제를 바탕으로 한 근대국가의 발전 과정 내내 학교교육은 국가의 후원 속에서 팽창 발전하여
1장. 서론
고교평준화 정책은 교육 기회의 빠른 양적 확대(quantity expansion)와 형평성(equity)에 초점을 둔 우리나라 개발 년대 학교교육의 핵심 정책이라고 할 수 있다. 고교평준화 정책이 과거 개발 연대에는 긍정적인 역할을 하였다는 것을 인정하더라도, 이제는 시대의 요구에 따라 재정립되어야 한다