실천해 왔던 경험들을 토대로 열린교육의 구체적인 시행방안과 문제지와 교수-학습 자료들에 대한 것이었다. 이러한 저서들은 현장에서 열린교육을 실행하고자 하는 교원들에게 구체적인 방법과 전략을 제공해 줌으로써 많은 도움을 주었다.
다른 한편 한국교육개발원 등의 연구소와 대학교수들은
과제의 완성을 추구하고 있는 것으로 여겨진다.
그런데 우리가 처해있는 상황을 좀 더 생태적 관점에서 성찰해보면 교육의 위기는 근대적 기획과 그 맥락이 닿아있으므로 좀더 본질적인 대안을 고민하지 않으면 안 될 것 같다. 오늘날 인간의 본성과 자연에 대한 끊임없는 침탈을 전제하지 않고는 성
교수에 의해 사용되기 시작하여 오늘날 일반적 용어로 사용되고 있다.
Ⅱ. 열린교육의 정의
Nyguist는 “열린교육이란 흔히 볼 수 있는 전통적인 교실 배치와 교사, 학생의 역할에서 벗어나 보다 자유롭고 비정규적인 그리고 고도로 개별화된 아동 중심의 학습 경험을 제공하기 위한 방법”이라고 말
연속이다. 안정된 교육을 위해서 우리는 좀더 생각해 볼 필요가 있다.
Ⅱ. 공교육(학교교육)의 정의
근래 들어 ‘공교육의 위기’라고도 하고, ‘학교 교육의 위기’라고도 하는데, 양자는 같은 것을 가리키는 것인지, 아니면 그 대상을 달리하는 것인지? 공교육의 내실화 방안을 탐색하기 위
교육도 바로 공교육 활성화를 위한 신자유주의의 극복노력과 동시에 ‘새로운 공공성’ 창출이라는 노력을 동시에 기울여야 한다. 만일 공교육 활성화가 지금까지처럼 공공성에 게으르고 소홀해 온 종속적 국가독점의 사이비 공공성을 전제로 한 것이라면 이처럼 큰 모순은 없기 때문이다. 그러니 우