Ⅰ. 서론
열린교육(open education)이 언제 누구에 의해 시작되었는가라는 물음에 대해 분명하게 답을 하기란 매우 어렵지만, 1960년대 중반부터 미국에서 그 용어를 본격적으로 사용했던 것으로 보인다. 당시 교과 중심적인 학습, 권위적인 교육에 대하여 회의적인 태도를 갖게 된 미국의 교육자들은 전통
열린교육이란 학습 공간의 활용면에서 융통성있는 운영, 학습 활동의 선택에 있어서 학생들이 스스로 선택하도록 하며, 학습 자료를 풍부하게 제공하고 교육과정은 통합적으로 운영하고, 개방적 혹은 소집단 수업으로 운영하는 교수 방식”이라고 주장했다.
김현재는 “아동에 대한 신뢰와 존중심을
열린교육이란 학습 공간의 활용면에서 융통성있는 운영, 학습 활동의 선택에 있어서 학생들이 스스로 선택하도록 하며, 학습 자료를 풍부하게 제공하고 교육과정은 통합적으로 운영하고, 개방적 혹은 소집단 수업으로 운영하는 교수 방식”이라고 주장했다.
김현재는 “아동에 대한 신뢰와 존중심을
교육에서 열린교육으로 교실환경에서 가상공간으로 변하게 되었다.
자율학습을 기반으로 하는 학습자 중심의 수업도 변화되는 특징을 보이고, 학습과제의 선정, 학습 계열의 선정이 학습자에 의해 이루어진다. 또 전통적인 문자 교육의 학습이 정보 및 영상 중심의 학습으로 전환되고 있는 실정이다.
교육에서 열린교육으로, 교실환경에서 가상공간으로 변하게 되었다. 자율학습을 기반으로 하는 학습자 중심의 수업도 변화되는 특징을 보이고, 학습과제의 선정, 학습 계열의 선정이 학습자에 의해 이루어진다. 또 전통적인 문자 교육의 학습이 정보 및 영상 중심의 학습으로 전환되고 있는 실정이다.