학습을 기반으로 하는 학습자 중심의 수업도 변화되는 특징을 보이고, 학습과제의 선정, 학습 계열의 선정이 학습자에 의해 이루어진다. 또 전통적인 문자 교육의 학습이 정보 및 영상 중심의 학습으로 전환되고 있는 실정이다. 이러한 정보기술을 교육적으로 활용하는 방안이 활발히 연구되고 시행되
학습 사회 실현을 위한 정보활용 능력의 증진이 매우 중요한 문제로 대두되고 있는 것이다.
컴퓨터의 출현의 원래 목적은 데이터 저장이라는 용도이다. 그러나 이후 컴퓨터는 다른 ICT와의 결합을 통해 단순한 데이터 저장의 역할을 넘어서 네트워크화 된 컴퓨터의 형태를 이루어, 자료의 저장, 활용,
학습력을 제고한다. 둘째, ICT 환경 속에서 상호 작용을 통해 협력 학습이 가능한 ICT활용교수-학습 과정안을 구안한다. 셋째, 웹 환경의 유연하고 개방적인 분위기 속에서 ICT활용교수-학습 활동을 전개하여 학습자의 창의적 상상력과 비판력을 기른다.
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 개념
1.
연구가 미흡하지만 교육공학은 교육정보화와 더불어 교수-학습자료의 개발 및 활용, 설계와 지침 등을 제공해야 한다고 보고 있다.
4. 교실 정보화 기재
1) 교단 선진화 기자재 활용
2) 워드프로세서 활용
3) 스프레드시트 활용
4) 프레젠테이션 활용
5) 멀티미디어 활용
Ⅱ. ICT 교육이란?
활용한다. 모든 교과에 ICT를 적용한다고 하여, 또 10% 혹은 20%이상 반드시 ICT를 사용한다고 하여 효과적인 수업이 되는 것은 아니다. 교과의 특성에 따라 어떤 교과에서는 더 많은 시간을 할애할 수 도 있고, 반대로 ICT를 활용하는 것이 비효과적일 경우에는 다른 여러 방법으로 교수․학습활동을 수