TETE에 대한 인식에 관해서는 몇몇 연구가 연구 방법, 연구 대상 등에 따라서 연구결과의 차이를 보였다. 하지만 대체로 TETE에 대한교사들과 학생들의 인식은 주로 취지는 공감하지만 교원의 능력, 원어민교사와의 협동교수 문제, 학생들의 실력 차이와 과밀학급, 영어수업을 위한 특별교실의 부재 등
영어 과목의 영어수업진행 및 영어 과목 이외의 과목도 영어로 공부하는 ‘영어몰입교육’ 실시를 골자로 한 ‘영어공교육 완성프로젝트’ 추진할 예정이라 밝혔다. 영어교육체계의 일대 개편을 예고하는 이같은 인수위의 방침을 놓고 교사들은 현실성을 고려치 않은 계획이라고 비판하고 있고 일부
능력 발달
단계의 아동은 분류나 연속적 배열을 할 수 있는 능력이 있으나 구체적이지 않은 사물이나 사건에는 논리적 법칙을 적용하지 못한다. 즉 실제적인 것만 생각할 수 있지 추상적인 것을 생각한다거나 무엇을 가정하지 않는다. 따라서 문법 설명과 같은 연역적 방법이나 언어에 대한 추상적인
서울대학교와 영어교육
서울대학교도 이러한 '영어열풍현상'의 예외가 아니다. 서울대학교는 매년 학생들을 위한 영어강의를 늘리고 있다. 현재, 영어강의는 264개가 개설되어 있으며, 이는 전공 및 일반교양을 모두 포함한 수치이다. 서울대학교의 영어강의 이수에 대한 규정은 2005학년도부터
교사 재교육에 투자해야 한다”고 지적했다. 청주교대 영어교육과 민덕기 교수도 “교대 재학 때 영어사용 인증제를 통해 초등 교사들의 기초 소양능력을 키워야 한다”고 주장했다.
부족한 수업시간 수를 해결해야 한다는 주장도 설득력을 얻고 있다. 특히 외국어 학습에 가장 효과적인 초등학생