사회도덕적분위기란 유아교육기관에서 유아들의 경험을 이루는 전반적인 인간관계들의 망을 의미한다(이은화 외, 1998).
사회도덕적분위기란 하나의 숨은 교육 과정으로 교사가 자신이 제공하는 사회도덕적분위기를 의식하지 못하는 가운데 숨어 있는 것이다. 즉, 교사는 매일 매일 상호작용을
학습 경험을 변화시킬 목적으로 제공되는 다양한 상호작용이 일어나도록 하는 것이다. 하지만, 교사가 가진 발달이론과 교육 신념, 가치관, 역할에 따라 교수학습 방법과 교사의 역할도 달라질 수 있으므로 영유아교수학습의 기초가 되는 발달이론, 집단유형과 집단 규모에 따른교수학습 방법과 주도
따른영유아교육기관의 교수학습은 이야기 나누기, 동화 듣기, 게임하기, 음률 활동 및 미술 활동 등 다양한 단위 활동이 융통성 있게 포함되어 운영된다. 교수학습은 집단유형에 따라 교육을 계획하고 실행하며, 평가하게 된다. 여기서 집단유형에 따라 상호작용의 형태가 달라질 수 있으므로 집단의
교사와 어 린이의 상호관계를 세밀하게 분류해 보았다. 분석한 결과는 [부록]으로 제시하고자 한다.
- [부록 1] 5월 10일(월) 분석
- [부록 2] 5월 11일(화) 분석
3. 교실의 놀이유형에 따른사회도덕적분위기와의 관계성
◎ 진행중인 생활주제 : 동물(학기초부터 유아들이 동물에 관심을 보
상호작용이 유아의 정서 표현에 미치는 영향을 연구하였는데 교사가 유아와 상호작용하는 수준이 높을수록 유아는 긍정적인 정서 표현을 많이 하였고, 상호작용의 수준이 낮을수록 부정적인 정서 표현을 많이 하였다고 보고 하고 있다, 또한 Vandell과 그의 동료들(1988)은 유아 교육의 질에 따른 경험